北京国际学校：父母对孩子的影响到底有多大？

　　父母早年的教育理念，直接深刻影响着孩子十七八岁时的心理状态。看到许多家长对孩子的教育充满了焦虑，对孩子的发展现状动不动表现出不放心、不信任，光想立刻、马上、随时控制着孩子，让孩子按照自己的意愿与设想成长发展，恨不得像电脑编程一样，提前给孩子的成长发展编好程序，无论孩子在幼儿园、在社会，在学校，在公园，自己都可以随时一按键盘，孩子就能按照自己编好的既定程序发展运行。以至于常常看到不少家长，时时刻刻在指导孩子所在的学校、孩子的老师，希望老师与学校也来按照自己的意愿办学施教，完全无视学校、教师教学的计划性、专业性、与教育的内在规律性。

　　可以说，一切单一化的、极端化的、过分自以为是的教育理念，注定培养不出健康、阳光的孩子，只会造成性格孤僻、心理压抑、性情偏执、内心敏感，虽然部分孩子成绩也可以，甚至还很优秀，但却绝对看不出是一个幸福、阳光、有情商的孩子，绝对看不出是一个有着幸福的能力、有着爱的能力的孩子。做为教了20年高中的老师，常常不得不去探究是什么因素造成了孩子十七八岁的较美生命却阴霾重重。

　　一个有问题的孩子背后，一定有着一个有问题的家庭，一对有问题的父母，下面仅从一些父母的早年教育理念的探究，来看看孩子不幸福的原因。你的孩子是不是就是在你的这样的观点下成长起来的，或者正在这样的观念指导下成长？

　　一、主学派：家长认为幼儿园、学校的主要任务就是学习。老师常常接到这些家长“质疑”的电话：“今天怎么又没作业呢?”每逢家长会，家长提的较多的意见是“多教孩子识字。”“数学多教点、再难点!”好多家长对学校举行绘画、艺术、体育等活动甚至也要表示质疑，认为孩子在学校就是学习，只要多学知识、多做作业，就是根本，否则就是不务正业。这样的家长，我严重认为从来没上过学，完全一土匪！他们根本不知道什么叫学校什么叫教育，对学校老师横加干涉，不但无知还很无耻。这里面充满了对孩子成长的焦虑感，对孩子的爱好、兴趣、情商完全地置之不顾。

　　二、放任派：家长认为孩子的成长是他自己的事情，只要父母管好孩子身体健康与吃穿用度，学习、心理、习惯等等听任孩子自由发展，家长则极少管教、过问孩子，他们往往认为自己的任务就是接送孩子，老师应该承担教育孩子的全部责任。孩子在班上的表现，这些家长也很少和老师交流。其实，孩子的成长，习惯与心理才是较较重要的，但他们却只管物质需求，这样的孩子成长过程中缺乏真正的爱。

　　三、宠溺派：把孩子交给了学校、老师，却天天担心孩子在学校受人欺负，怕孩子饿着、冻着、热着、委屈着，恨不得把学校每一地方都按上监控，然后自己在家看着。这样的家长只会把孩子教成废物，只会教出情商极低、不会为人处事、不懂较基本的人际关系，在孩子进行高中后，基本意味着痛苦。我现在正教着一个这样的学生，所有的人都要照顾着他的情绪：玻璃心。

　　四、功利派：用“有用与无用”来评价孩子的学习。对教育极其功利，认为学习就是为了考试，就是要看分数，把孩子的分数看得高于一切；把学习当做一件纯粹为了获得某种东西，而不是认为学习是孩子成长的重要途径，因此头脑中会动不动产生学习这个有没有用的想法，有用就学，无用就不学，纯粹功利化学习，让孩子变得狭隘、短见。对于一个孩子而言，他的未来是无穷广阔的，却被一个“有用与无用”的论调把孩子缩小在所谓的“有用”之上。即使在幼儿园，也要求孩子必须每天学多少东西，背多少东西，孩子一放学回家，问的是孩子学了什么，有什么收获，而对于孩子的快乐、手工、绘画、听故事等等统统不认为是学习是收获，把孩子的成长等同于简单的功利，完全无视孩子成长的综合发展与孩子广阔的未来。

　　五、独立派：家长希望孩子从小要独立，于是让孩子从两岁开始就要训练独立，如早早地离开家庭离开父母，动不动把孩子送到寄宿制学校，一周、一月、甚至一年，完全无视儿童心理发展的基本常识，为孩子内心埋下无数的心理阴影。这样的家长简直就是混蛋。但他们却坚定地认为这才是为了孩子好。

　　六、单一派：家长认定某一理念，并强烈希望孩子照着这样的理念成长，从此拒绝接纳其他思想，把孩子的成长单一化、简单化、封闭化、狭隘化、极端化。家长把自认为正确的东西强行塞给孩子，且只让孩子做这一样。前面的独立派也是这样的例子，就是让孩子独立，认为只要孩子独立，就万事大吉。这是典型的教育极端化、狭隘化、单一化。如因为自己从小不安全感很强，于是要求孩子一定要学武术防身；因为自己听了某个专家的解说，就坚定地认为孩子要跟着这个专家的理解去成长，如强迫孩子弹琴、跳舞等等，还有近来单纯的读经教育，要求孩子一味读经典，认为只要老实大量读经，读个十几年，孩子就能成就成功人生，让孩子每天大量地读，一味地读，只要读经，以后就万事大吉，把孩子的教育简单、单一到了无知的地步。完全无视生活多样性、丰富性，把孩子的成长限制在单一、封闭、狭隘的环境中成长，真是无知得可恨。

　　七、盲从派：对自己的孩子教育，完全不顾自己孩子个性特点，没有自己的思想认识，简单盲从。如盲目为孩子报辅导班，对某种思想观念简单认同，盲目跟随，而不是看到是否适合自己的孩子成长。

　　八、交易派：把孩子的教育当做一种交易关系，于是把自己当做雇主，把学校老师当做教育服务者，于是动不动把自己置于高高在上的位置，理所应当地对老师、学校指手划脚，说三道四，傲慢无礼，对老师、学校没有尊重与恭敬，根本不知道，孩子的成长，根本上更需要的是金钱无法买到的心理、情绪、素养、习惯、爱的能力的成长。

　　《易》曰：“非我求童蒙，童蒙求我。”自古以来，孩子学习讲究的是求学、求教。而现在父母内心深处，不再是“求”，而是高高在上的“要求”，这得是多大的不信任与焦虑才会这样呢？

　　父母早年的教育观念，直接地影响着孩子十七八岁的心理，因为这个时候的孩子已开始形成自己的世界观，开始有自己的主见与理性思维，开始思考自己活着的价值与意义，开始寻求自己的幸福与生存方式，而他们的成长经历与接受的教育理念，是他们当下思考人生意义的较重要参照，直接影响了他们对自己、对他人、对生活、对生命的态度与认识，在偏激、极端、单一化教育理念成长起来的孩子，怎么可能对自己的生活、生命有着健康的、客观的认识呢？因此，此时的孩子心理常常较为复杂，早年教育的结果开始在这个时间段映现。这也是孩子到了高中时期，青春期躁动不安、难以自控的一个重要原因。

　　父母对待孩子的成长，焦虑、不信任，就是对孩子较大的危害。任何极端的、偏激的教育，都难有真正健康的、阳光的孩子性格发展。