父母们在不断牺牲自己的同时，顽强地维护各种“为孩子好”的看法和意志。而我们的孩子却正在失去童年，要么在老人与父母宽严不济的随意性中失去独自探索世界的自由，要么在被各种超前培训和课程所淹没，连预备姿势都没就位就开始抢跑，没有理解，只要服从，所有童年时光都用来匆匆赶路。那么，后来又到底会如何呢?
童年的缺失VS长大的成就
一个小男孩6岁时，家人发现他很有唱歌跳舞的天赋。
于是，他的训练和演出生涯就此开始。
因为才艺出众，父亲对他寄予厚望，望子成龙心切，特别严厉地逼着他刻苦训练。
每天除了少量的学习和睡觉时间，他被各种演出和训练排得满满的，日复一日。他8岁时，一天甚至要工作20个小时……
他的事业的确一步步走向辉煌。
在世人眼中，他是有史以来较伟大的流行巨星，流行音乐之王迈克尔·杰克逊。
而他的朋友则说，他是一个永远长不大的12岁男孩。
他去奥普拉的节目，被问道，少成名肯定要付出代价的，这个代价有多大?到底失去童年是什么滋味?
他说，不能做其他小孩子可以做的一切理所当然的事：和朋友游戏谈心，到处溜达……我从没份儿，我也没有朋友。采访中他多次掩面，父亲严苛甚至暴虐的对待，充斥着他本该美好的童年。
成年以后，他尽可能地补偿自己。
他房子里都是游戏机，经常去逛迪士尼乐园，也一直是儿童节目的忠实观众。
他与迪士尼乐园的股东联手创建了一个彼得潘主题公园。在彼得潘的童话故事中，孩子们可以不长大。
他在纪录片里，对于童年的回忆，怨恨远远多于快乐。时光不再，即便成为巨星，消逝的童年也无法弥补。
“成人化”的儿童VS“儿童化”的成年人
十年前，我的大学老师给我们放映了一部片子，是Pink Floyd乐队的《Another Brick in the
Wall》
。
视频中，一群孩子被放上传送带，迈着一样的步伐，前赴后继地倒向一个绞肉机。他们全都面无表情，被这个机器一番打磨后，整齐划一地出来，每一个人如同流水线批量生产出的产品，被刻画成相同的模子，带着相同的麻木，以及被榨干的灵魂。
这部作品诞生于1979年，有人说，Pink表达了在英国上学时的感受，控诉了生产速成品的流水线式教育，对孩子天性和个性的抹杀。
我还记得那些孩子嘴里唱着，We don’t need no education。而那时看片子的我们，其实并没有懂得老师的良苦用心。
中国人民大学教授高钢，曾写过一篇名为《我在大学看到了中小学残酷竞争的后果》，引起关注。
文中称，很多大学生入学后很迷茫，他们在家长和老师的督促下，通过了各种考试竞争，终于逃到大学的怀抱，过上了别人口中“大学就轻松了”的生活时，却不知所措了。
“这些学生无所事事，无精打采，学习敷衍了事。”
他们对自己是谁，该做什么，能做什么，对什么感兴趣等等问题一片空白，完全没有想法。
批评家尼尔·波兹曼在《童年的消逝》中提到，儿童要经过努力，才能走完通向“大人的世界”的路。
但有时候，我们过于着急想让孩子赢在起跑线，尽可能提前安排各种学习和培训，孩子主动获取成长经验的过程，变成被动地填充各种知识。
“这根本上，毁灭的是更多可能性。因为当孩童拥有与他生理年纪不相称的经验时，实际上违反了正常的成长轨迹。”
因为“他会主动发现并选择沉溺于‘成人的乐趣’，于是‘早慧’之后的‘早衰’，其实因为透支了能量，沉迷‘享乐’的必然结果。”
童年的消逝，让我们收获的是过早“成人化”的儿童，以及缺失了童年，延迟成熟的“儿童化”的成年人。
童年的抢跑和加速，可能毁掉的不止是一个人的童年。
唤醒个性与内在动力
我们费尽心力帮孩子赢在起跑线，却收获了失去童趣的孩子，以及迷茫和麻木的成年人。为什么?
教育家叶澜说，教天地人事，育生命自觉。孩子不是装满知识的机器，我们需要尊重生命的规律和秩序，唤醒生命的自觉，让孩子驱动自己的内在力量。
遵循规律：做每个年龄段该做的事
今年教育部提出，幼儿园禁止提前教“小学课程”，其实出发点就是，遵循孩子身心发展的规律，让孩子做属于自己年龄段该做的事，不拔苗助长。
比如，幼儿园阶段的孩子是需要在游戏中成长和学习的，提前学习英语、数学，违背了这个阶段孩子认知和思维发展规律。
青春期阶段的孩子，从同伴那里获得认同，有良好的交往和群体关系，对于他们来说是很重要的事。这个阶段就需要鼓励孩子去结识朋友，同时学会与人交往。
根据成长规律和每个孩子自己的特点，帮助他们找到适合的成长方式，才是家庭和学校要做的。
放权：孩子有自主性，才有内动力
很多孩子麻木和迷茫是这样形成的——我想做的都不被允许，我喜欢的都被否定，我说的也不被倾听。我就等着被支配和安排就好了，你们说怎样就怎样。
失去掌控力，也就失去了内在动力。
每一个孩子都有想说、想做的愿望，都希望自己被肯定。我们需要的是在这个过程中，给他们正面的支持、鼓励，及时的指导，让他们更有自信。
简单说，既让他有安全感，又不能越俎代庖，。
比如，计划和安排自己的各种大事小情，锻炼他们自己解决问题的能力，并从中获得成就感。
做决策时要多询问孩子的意见，不代替他决定。明确孩子是主体，我们是顾问、帮手的角色。
尊重个性：唤醒孩子内心的种子
林清玄曾说，他小时候考试好不容易超过60分，高兴地拿给爸爸看，正在吃饭的爸爸放下碗哈哈大笑，觉得儿子只能当农夫。他说长大要当作家，挨了父亲两巴掌，觉得他做梦。
而他的高中老师，邀请他去家里吃饺子，并且对他说：我用生命保证，你以后一定成功。他感动不已。压力和鼓励，让他唤醒了内心渴望的种子。他从小学坚持每天写500字，到高中每天写2000字，大学3000字，才实现了今天的作家梦。
林清玄曾说，教育目前较大的问题就是，把不一样的孩子集中在一个校园，教育成一个样子。
尊重孩子的个体差异，承认每个孩子的成长之路都是不同的，才能唤醒他们的内心，成为一个有灵魂、有个性、有活力的个体。
人生是按照自我节奏认识世界并参与社会的发展过程，否则就不会同时存在“大器早成”和“大器晚成”的说法。孩子需要理解的爱，需要克制的爱，需要愉悦的爱，这个过程才会产生美妙不同的个性化体验，较终转化成心智成长的动力，谁都不能违背规律，快也许是慢，慢也许才是快。
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